علومی یزدی، محمود (1380). بررسی علل خشونت معلمان علیه دانش‌آموزان و نقش خشونت مدرسه. تهران.
جهانبگلو، رامین (1378). اندیشه عدم خشونت. ترجمه محمدرضا پارسا یار. تهران: نشر نی.
جهانبگلو، رامین (1385). خشونت و خشونت‌پرهیزی. ترجمه حسین پاینده. تهران: نشر قطره
رحیمی، مریم؛ شعبانی، بهرام؛ و شفیعی، محمد (1391). بررسی اثربخشی و مقایسه مشاوره گروهی مبتنی بر رویکرد وجودی و شناختی - رفتاری بر کنترل خشم دانش‌آموزان. فصلنامه فرهنگ مشاوره و روان‌درمانی، 3(12)،71-49.
رضایی، فاطمه؛ یوسفی، عماد؛ و خواجه‌پور، لیلا (1403). مدل ساختاری رابطه راهبردهای خودتنظیمی و مهارت حل مسئله با سازگاری تحصیلی و احساس تعلق به مدرسه با واسطه‌گری جهت‌گیری هدف دانش‌آموزان. پژوهش و نوآوری در تربیت و توسعه، 4(4)، 276–259.
صادقی ده چشمه، ستار؛ تیموری‌نژاد، مهناز؛ و آزادیان، الهام (1402). رابطه عدالت آموزشی و خشونت (مطالعه موردی مدارس متوسطه دوم ناحیه یک شهرکرد). تداوم و تغییرات اجتماعی، 2(1)، 198–183.
بشیرپور، محراب؛ و سلیمی، حسین (1391). بررسی اثربخشی و مقایسه مشاوره‌ی گروهی مبتنی بر رویکرد وجودی و شناختی - رفتاری بر کنترل خشم دانش‌آموزان، فصلنامه فرهنگ مشاوره و روان‌درمانی، سال سوم،71-50.
قادرزاده، امید؛ و رستمی‌زاده، شیرزاد (1400). تجربه طرد اجتماعی و خشونت‌ورزی در میدان مدرسه: مردم‌نگاری انتقادی خشونت‌ورزی دانش‌آموزان مدارس متوسطه دوم پسران سنندج. مطالعات و تحقیقات اجتماعی در ایران، 10(3)،917-887.
مدنی، علی‌اصغر (1383). بررسی تنبیه بدنی دانش‌آموزان در مدارس تهران.
ملکی، بهرام (1401). مؤلفه‌های اثربخش بر نگرش مدیران و معلمان از وظایف، جایگاه شغلی و برنامه مشاور مدرسه: یک مطالعه مرور نظام‌مند. فصلنامه فرهنگ مشاوره و روان‌درمانی، 16(63)، 140-111.
محمدجانی، فرزاد؛ و احمدی‌قرچه، علی (1402). ارائه مدل ساختاری عوامل مؤثر بر سازگاری دانش‌آموزان با محیط مدرسه با تأکید بر جنسیت و مقایسه آن با مدل پسران. پژوهش و نوآوری در تربیت و توسعه، دوره 3، شماره 4، 60-42.
واعظی، کبری (1396). بازنمایی تفسیری تجارب دانش‌آموزان از خشونت در نظام آموزشی. فصلنامه مددکاری اجتماعی، 6(4)، 13–5.
وزارت آموزش‌وپرورش، معاونت حقوقی و امور مجلس (1395). گزارش شکایات تنبیه بدنی دانش‌آموزان در سال‌های 1393 تا 1395. وزارت آموزش‌وپرورش.
یاری قلی، بهبود؛ حرفتی سبحانی، محمد؛ قصاب‌زاده، جواد؛ و رحیمی، حبیبه (1397). تجربیات معلمان از عوامل زمینه‌ساز خشونت در مدارس: مطالعه پدیدارشناسانه. اندیشه‌های نوین تربیتی، 14(1)، 197–159.
References
Ardestani, Z. F.; Saber, M.; Dehghan, M.; Iranpour, A.; & Baniasadi, H. (2022). Teacher violence from the perspectives of teachers and students and related factors: A survey in Southern Iran. Frontiers in Psychology, 13, Article 942284. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.942284
Ajibewa, Tiwaloluwa A.; Kershaw, Kiarri N.; Carnethon, Mercedes R.; Heard-Garris, Nia J.; Beach, Lauren B.; & Allen, Norrina B. (2025). Peer bullying victimization, psychological distress, and the protective role of school connectedness among adolescents. BMC Public Health, 25, 2763. https://doi.org/10.1186/s12889-025-24002-6
Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. Prentice Hall.
Barrett, L. F. (2017). How Emotions Are Made: The Secret Life of the Brain. Houghton Mifflin Harcourt.
Beran, T. N.; & Li, Q. (2007). The relationship between cyberbullying and school bullying. Journal of Student Wellbeing, 1(2), 15–33.
Bourdieu, P. (1998). Practical Reason: On the Theory of Action. Stanford University Press.
Doris, R. (2015). School violence in sub-Saharan Africa: Evidence from Tanzania and Kenya. Journal of Education and Violence Studies, 12(2), 45–60.
Ekman, P. (1992). An argument for basic emotions. Cognition & Emotion, 6(3–4), 169–200. https://doi.org/10.1080/02699939208411068
Espelage, D. L.; & Holt, M. K. (2001). Bullying and victimization during early adolescence: Peer influences and psychosocial correlates. Journal of Emotional Abuse, 2(2–3), 123–142. https://doi.org/10.1300/J135v02n02_08
Garbarino, J. (1999). Lost Boys: Why Our Sons Turn Violent and How We Can Save Them. Free Press.
Gordon, T. (2003). Teacher Effectiveness Training. Three Rivers Press.
Gray, L.; Martin, A.; & Adams, R. (2020). School staff aggression and student outcomes: A cross-sectional study. Journal of School Psychology, 82, 45–56. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2020.08.003
Heitmeyer, W.; & Hagan, J. (Eds.) (2005). International Handbook of Violence Research. Springer.
Jackson, L. M. (2019). The Psychology of Prejudice: From Attitudes to Social Action (2nd ed.). American Psychological Association.
Kızıltepe, R.; Irmak, T. Y.; Eslek, D.; & Hecker, T. (2020). Prevalence of violence by teachers and its association to students’ emotional and behavioral problems and school performance. Child Abuse & Neglect, 107, Article 104559. https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2020.104559
Li, J.; Chen, Z.; & Wang, X. (2026). Social and emotional skills and different bullying behavior of students: serial mediating role of perceived relationships with teachers and sense of belonging at school. BMC Psychology, 14, Article 604. https://doi.org/10.1186/s40359-026-04388-7
Meo, A.; & Parker, A. (2004). Teachers, teaching and educational exclusion: Pupil Referral Units and pedagogic practice. International Journal of Inclusive Education, 8(1), 103–120. https://doi.org/10.1080/1360311032000159465
Munn, P.; & Lloyd, G. (2005). Exclusion and excluded pupils. British Educational Research Journal, 31(2), 205–221. https://doi.org/10.1080/01411920500082161
Olweus, D. (2013). School bullying: Development and some important challenges. Annual Review of Clinical Psychology, 9, 751–780. https://doi.org/10.1146/annurev-clinpsy-050212-185516
