نوع مقاله : مقاله علمی - پژوهشی

نویسندگان

1 دانشجوی دکتری روانشناسی، واحد ارسنجان، دانشگاه آزاد اسلامی، ارسنجان، ایران.

2 استاد روانشناسی بالینی، دانشکده روانشناسی و تربیت، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران

3 دانشیار گروه روان شناسی،واحد رودهن،دانشگاه آزاد اسلامی،رودهن،ایران

4 استادیار گروه زیست شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد ارسنجان، ارسنجان، ایران

چکیده

هدف پژوهش حاضر، تدوین و اعتباریابی بسته بازی‌درمانی مبتنی بر مهارت‌های ارتباطی برای کاهش اختلالات رفتاری در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خواندن بود. این پژوهش با رویکرد کیفی و روش تحلیل محتوا انجام شد. جامعه آماری شامل اساتید، متخصصان و درمانگران حوزه روان‌شناسی بود که با روش نمونه‌گیری هدفمند و از طریق مصاحبه نیمه‌ساختاریافته، ۱۰ نفر تا رسیدن به اشباع نظری انتخاب شدند. داده‌ها با استفاده از کدگذاری سه‌مرحله‌ای (مضامین اصلی، فرعی و کدهای باز) تحلیل شدند. بسته بازی‌درمانی طی ۱۵ جلسه و در سه سطح تدوین شد: سطح اول شامل بازی‌های مرتبط با انواع و نحوه برقراری ارتباط، سطح دوم شامل بازی‌های مبتنی بر انواع ارتباطات، و سطح سوم شامل بازی‌های مرتبط با ارتباطات در زندگی روزمره. نتایج تحلیل داده‌ها نشان داد که اهداف آموزشی هر سطح به‌طور مشخص قابل تفکیک و اجرا هستند. یافته‌ها نشان دادند که بسته تدوین‌شده تأثیر معنادار و پایداری بر بهبود رفتارهای درونی‌سازی‌شده (نظیر اضطراب و انزوا) و برونی‌سازی‌شده (نظیر پرخاشگری و نافرمانی) در کودکان دارای اختلال یادگیری خواندن دارد. این بسته می‌تواند به‌عنوان ابزار درمانی مؤثر در محیط‌های آموزشی و درمانی مورد استفاده قرار گیرد

کلیدواژه‌ها

موضوعات

عنوان مقاله [English]

"Development and Validation of a Communication-Based Play Therapy Package to Reduce Behavioral Disorders in Students with Reading Learning Disabilities"

نویسندگان [English]

  • Leylasadat sajjadi 1
  • Faramarz Sohrabi asamrod 2
  • Mehrdad Sabet 3
  • Heydar Aqababa 4

1 Department of Psychology, Arsanjan Branch, Islamic Azad University, Arsanjan, Iran.

2 Professor of Clinical Psychology, Faculty of Psychology and Education, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran

3 Department of psychology,Roudehen Branch, Islamic Azad University, Roudehen , Iran

4 Affeliation: Department of biology, Islamic Azad University, Arsanjan Branch, Arsanjan, Iran

چکیده [English]

The present study aimed to develop and validate a communication-based play therapy package to reduce behavioral disorders in students with reading learning disabilities. This qualitative research used content analysis methodology. The statistical population included psychology professors, specialists, and therapists, from whom 10 participants were selected using purposive sampling through semi-structured interviews until theoretical saturation was achieved. Data were analyzed using a three-step coding process: main themes, sub-themes, and open codes. The play therapy package was designed across 15 sessions and included three levels: Level 1 focused on games related to types and ways of initiating communication; Level 2 addressed games targeting different communication styles; and Level 3 involved games based on everyday life interactions. The analysis showed that the educational goals of each level were distinct and implementable. Findings indicated that the designed package had a significant and lasting impact on improving internalizing behaviors (such as anxiety and withdrawal) and externalizing behaviors (such as aggression and defiance) in children with reading learning disabilities. This package can serve as an effective therapeutic tool in both educational and clinical settings.

کلیدواژه‌ها [English]

  • Package development and validation
  • play therapy
  • communication skills
  • behavioral disorders
  • learning disorders
هومن، حیدرعلی. (1394). مدل یابی معادلات ساختاری با استفاده از نرم‌افزار لیزرل. تهران: سمت. پناهیان امیری، سمانه، اکبرنتاج، کلثوم و فخری، محمدکاظم. (1400). اثربخشی بازی‌درمانی بر مشکلات برون سازی شده کودکان مبتلابه اختلال نافرمانی مقابله‌جویانه. سلامت اجتماعی، 8(4)، 43-54. doi: 10.22037/ch.v9i1.31330 دانش، فرشته، بهنام، بهناز، هکماتی، زینب، اذانی، زهرا و سادات میرشجاع، مینا. (1399). تأثیر بازی‌درمانی شناختی بر عزت‌نفس و اضطراب مبتلابه اختلال یادگیری. مجله پیشرفت‌های نوین در روان‌شناسی، علوم تربیتی و آموزش‌وپرورش، 3(22)، 99-101. doi: jonapte.ir/pdfdownloadfile/19279877186857153fdc851 رضایی، سعید. (1399). اثربخشی بازی‌درمانی با رویکرد شناخت اجتماعی بر مشکلات رفتاری کودکان با اختلال‌های رفتاری برونی‌سازی‌شده. فرهنگ مشاوره و روان‌درمانی، 11(44)، 219-234. doi: 10.22054/qccpc.2020.48549.2264 سلیمانی، سهیلا و فردوست، زهره. (1399). اثربخشی بازی‌درمانی کودک محور بر مشکلات درونی سازی شده کودکان. نشریه پرستاری کودکان، 7(1)، 23-30. doi: civilica.com/doc/1358252 شهریاری، یاسمن، قاسم‌زاده، سوگند و وکیلی، سمیرا. (1398). اثربخشی بازی‌درمانی کودک محور بر مشکلات رفتاری درونی سازی و برونی‌سازی شده کودکان با آسیب فلج مغزی. روان‌پزشکی و روان‌شناسی بالینی ایران، 25(3)، 236-249. doi: 10.32598/ijpcp.25.3.236 صمدی، سولماز، فرجی، پریسا، رعیت رکن‌آبادی، مطهره، رحمانی، زهره و منصوری، سمیرا. (1402). اثربخشی بازی‌درمانی بر بهبود خواندن دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری، شانزدهمین کنفرانس بین‌المللی روان‌شناسی، علوم تربیتی و سبک زندگی. doi: civilica.com/doc/1715238 کریمی، فاطمه و شریفی، زهرا. (1404). اثربخشی بازی‌درمانی بر بهبود مشکل توجه دیداری دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خواندن، یازدهمین همایش علمی پژوهشی علوم تربیتی و روان‌شناسی، آسیب‌های اجتماعی و فرهنگی ایران، تهران. doi: civilica.com/doc/2471901 کهریزی، سمیه، مرادی، آسیه و مؤمنی، خدامراد. (1393). اثربخشی شن‌بازی درمانی بر کاهش پرخاشگری/بیش‌فعالی کودکان پیش‌دبستانی، فرهنگ مشاوره و روان‌درمانی، 5(18)، 111-135. doi: qccpc.atu.ac.ir/article_581 نیک‌رفتار، مریم. (1403). بررسی تأثیر بازی‌درمانی بر اختلالات خواندن دانش‌آموز کم‌توان ذهنی، هجدهمین همایش ملی پژوهش‌های مدیریت و علوم انسانی در ایران، تهران. doi: civilica.com/doc/2119249 Reference Achenbach, T. M., & Rescorla, L. A. (2013). The Achenbach system of empirically based assessment (ASEBA): Applications in forensic contexts (2nd ed). In Forensic uses of clinical assessment instruments, Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203118740. Achenbach, T. M. (1991). Manual for the Child Behavior Checklist/4-18 and 1991 Profile. Burlington, VT: University of Vermont Department of Psychiatry. https://doi.org/cir.nii.ac.jp/crid/1370004237624813324. American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (DSM-5®). Washington, DC: American Psychiatric Association. Arslan, İ.B., Lucassen, N., van Lier, P.A.C., de Haan, A.D., & Prinzie, P. (2021). Early childhood internalizing problems, externalizing problems and their co-occurrence and (mal)adaptive functioning in emerging adulthood: a 16-year follow-up study. Social Psychiatry and Psychiatric Epidemiology, 56, 193-206. https://doi.org/10.1007/s00127-020-01959-w. Barican, J.L., Yung, D., Schwartz, C., Zheng, Y., Georgiades, K., & Waddell, C. (2022). Prevalence of childhood mental disorders in high-income countries: a systematic review and meta-analysis to inform policymaking. Evidence Based Mental Health, 25(1), 36-44. https://doi.org/10.1136/ebmental-2021-300277. Barker, M.M., Beresford, B., Bland, M., & Fraser, L.K. (2019). Prevalence and incidence of anxiety and depression among children, adolescents, and young adults with life-limiting conditions: a systematic review and meta-analysis. JAMA Pediatr, 173(9), 835-844. https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2019.171. Blair, J. (2020). Using the technique of mindfulness in people with learning disabilities. Learning Disability Practice, 23(4), 27-32. https://doi.org/10.7748/ldp.2020.e2083. Bonti, E. Kamari, A. Kougioumtzis, G. A. Theofilidis, A. & Sofologi, M. (2022). Different Theoretical Perspectives on Specific Learning Difficulties in Mathematics. Implications for Special Educational Intervention and for Everyday School Practice: An overview study. International Journal of Education and Research, 8(2), 107-118. https://www.ijern.com/journal/2020/February-2020/11.pdf. Bonti, E., Kouimtzi, E.M., Bampalou, C.E., Kyritsis, Z., Karageorgiou, I., Sofologi, M., Karakasi, M.V., Theofilidis, A., & Bozas, A.A. (2020). Similarities and differences in psycho-educational assessments of adolescents with specific language impairments and specific learning disabilities: A challenging differential diagnosis. Psychiatriki, 31(3), 236-247. https://doi.org/10.22365/jpsych.2020.313.236. Bulthé, J., Prinsen, J., Vanderauwera, J., Duyck, S., Daniels, N., Gillebert, C. R., Mantini, D., Op. de., Beeck, H., & De Smedt, B. (2019). Multi-method brain imaging reveals impaired representations of number as well as altered connectivity in adults with dyscalculia. Neuroimage, 190, 289-302. https://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2018.06.012. Cao, H. (2023). Analyzing Chinese parents' and teachers' perception of play, children's emotional needs and therapy: implications for seeking help. Frontiers in Psychology, 14, 1219901. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1219901. Casel, M. (2020). Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning. Core SEL Competencies. Available online: https://casel.org/core-competencies/. Chan, K.-L.R., & Ouyang, G. (2024). Impact of child-centered play therapy intervention on children with autism reflected by brain EEG activity: A randomized controlled trial. Research in Autism Spectrum Disorders, 119, 102336. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2024.102336. Chung, R.K., Ray, D.C., Aguilar, E.V., & Turner, K.K. (2023). The multicultural play therapy room: Intentional decision making in selecting play therapy toys and materials. International Journal of Play Therapy, 32(4), 197-207. https://doi.org/10.1037/pla0000203. Davis, L.L. (1992). Instrument review: Getting the most from a panel of experts. Applied Nursing Research, 5(4), 194-197. https://doi.org/10.1016/S0897-1897(05)80008-4. Egbe, C.I., Ugwuanyi, L.T., & Ede, M.O. (2022). Cognitive Behavioural Play Therapy for Social Anxiety Disorders (SADs) in Children with Speech Impairments. Journal of Rational-Emotive & Cognitive-Behavior Therapy, 2(4), 124-132. https://doi.org/10.1007/s10942-022-00442-6. Ercengiz, M., Safalı, S., & Kaya, A. (2022). A hypothetic model for examining the relationship between happiness, forgiveness, emotional reactivity and emotional security. Current Psychology, 42, 18355-18369. https://doi.org/10.1007/s12144-022-02909-2. Glaser, B.G., & Strauss, A.L. (2017). The discovery of grounded theory: Strategies for qualitative research. New York, New York, United States Aldine Publishing Company. Graham, S., Hebert, M., Fishman, E., Ray, A.B., & Rouse, A.G. (2020). Do Children Classified with Specific Language Impairment Have a Learning Disability in Writing? A Meta-Analysis, Journal of learning disabilities, 53(4), 292-310. https://doi.org/10.1177/0022219420917338. Guest, G., Bunce, A., & Johnson, L. (2006). How many interviews are enough? An experiment with data saturation and variability. Field Methods, 18(1), 59-82. https://doi.org/10.1177/1525822X05279903. Jaya, H.P., Pitaloka, N.L., & Wijaya, A. (2020). Running Dictation to Develop Students’ Listening Comprehension Ability. Indonesian Research Journal in Education, 4(2), 543-554. https://doi.org/10.22437/irje.v4i2.10907. Katsarou, D.V. (2024). The Play as a Mediator of Learning and Psychosocial Empowerment of Children With Learning Difficulties. In Building Mental Resilience in Children: Positive Psychology, Emotional Intelligence, and Play. IGI Global Scientific Publishing. Khazanchi, R. Khazanchi, P. Mehta, V. & Tuli, N. (2021). Incorporating Social–Emotional Learning to Build Positive Behaviors. Kappa Delta Pi Record, 57(1), 11-17. https://doi.org/10.1080/00228958.2021.1851581. Laasonen, M., Salomaa, J., Cousineau, D., Leppämäki, S., Tani, P., Hokkanen, L., & Dye, M. (2018). Project DyAdd: Visual attention in adult dyslexia and ADHD. Brain and cognition, 80(3), 311-327. https://doi.org/10.1016/j.bandc.2012.08.002. Lawshe, C.H. (1986). A quantitative approach to content validity. Personnel Psychology, 28(4), 563-575. https://doi.org/10.1111/j.1744-6570.1975.tb01393.x. Martínez-Briones, B.J., Bosch-Bayard, J., Biscay-Lirio, R.J., Albarrán-Cárdenas, L., Silva-Pereyra, J., & Fernández, T. (2021). Effects of Neurofeedback in the Working Memory of Children with Learning Disorders: An EEG Power-Spectrum Analysis. Brain Sciences, 11(7), 957. https://doi.org/10.3390/brainsci11070957. Nicholson, P., & Hendry, H. (2020). A pedagogical meeting place or a problem space? Extending play-based pedagogy in Year One. Education 3-13, 50(2), 184-196. https://doi.org/10.1080/03004279.2020.1840608. Obiweluozo, P.E., Ede, M.O., Onwurah, C.N., Uzodinma, U.E., Dike, I.C., & Ejiofor, J.N. (2021). Impact of cognitive behavioural play therapy on social anxiety among school children with stuttering deficit: A cluster randomised trial with three months follow-up. Medicine (Baltimore), 100(19), e24350. https://doi.org/10.1097/md.0000000000024350. Parker, R., Thomsen, B.S., & Berry, A. (2022). Learning Through Play at School – A Framework for Policy and Practice. Frontiers in Education, 7, 751801. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.751801. Parola, A., Marcionetti, J., Sica, L.S. & Donsì, L. (2022). The effects of a non-adaptive school-to-work transition on transition to adulthood, time perspective and internalizing and externalizing problems. Current Psychology, 42, 25855-25869. https://doi.org/10.1007/s12144-022-03605-x. Shen, Y.J., Ramirez, S.Z., Kranz, P.L., Tao, X., & Ji, Y. (2018). The physical environment for play therapy with chinese children. American Journal of Play, 10(3), 328-358. Available online at: https://scholarworks.utrgv.edu/coun_fac/57/. Shoshani, A., Braverman, S., & Meirow, G. (2021). Video games and close relations: Attachment and empathy as predictors of children's and adolescents' video game social play and socio-emotional functioning. Computers in Human Behavior, 114, 106578. https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106578. Siqueira, S.M., Adriana, B.S., & Clarissa, P.P. (2022). Social Emotional Learning (SEL) program among fifth graders, three and six months later. Revista Colombiana de Psicología, 31(1), 35-48. https://psycnet.apa.org/doi/10.15446/rcp.v31n1.83042. Snir, S. (2022). Artmaking in Elementary School Art Therapy: Associations with Pre-Treatment Behavioral Problems and Therapy Outcomes. Children 9(9), 1277. https://doi.org/10.3390/children9091277. Snowling, M.J., Hulme, C., & Nation, K. (2020). Defining and understanding dyslexia: Past, present and future. Oxford Review of Education, 46(4), 501-513. https://doi.org/10.1080/03054985.2020.1765756. Waltz, C.F., & Bausell, R.B. (1981). Nursing research: Design, statistics, and computer analysis. Philadelphia, Davis F A Company. Xu, T. (2025). Parent-child play therapy effect on 10 to 12-Year-old student’ reading performance: a case of chinese male students with learning disabilities. BMC Psychology, 13, 156. https://doi.org/10.1186/s40359-025-02436-2.