اصولی، اعظم.، شریعتمدار، آسیه.، کلانتر هرمزی، آتوسا. (1395). بررسی رابطة باورهای فراشناخت با خودتنظیمی تحصیلی و تعارض والد-نوجوان. فصلنامة فرهنگ مشاوره و روان‌درمانی، 7(27)، 83-104.
آزاد دیسفانی، زهرا؛ کارشکی، حسین، امین‌یزدی، سیدامیر و عبدخدایی، محمدسعید (1399). اثربخشی آموزش تلفیقی بر شبکة اجتماعی بر خودتنظیمی تحصیلی، شناخت اجتماعی و عملکرد تحصیلی. مطالعات آموزش و یادگیری، 12(1)، 53-81.
بابایی منقاری، محمدمهدی.، حامدنیا، مهرداد.، عابدی قلیچ قشلاقی، میلاد. (1401). مدلسازی راهبردهای انگیزشی و خودتنظیمی فراشناختی با یادگیری از طریق همسالان در دانش‌آموزان. مجلة روانشناسی، 26 (1)، 91-99.
پوررزاق، آزاده. (1396). «هیجانات معرفتی در طی فعالیت‌های حل مسألة ریاضی در میان کودکان دارای اختلال یادگیری اختصاصی در ریاضی». پایان‌نامة کارشناسی ارشد. رشتة روانشناسی تربیتی، دانشکدة روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی.
دلاور، علی. (1396). طرح‌های آزمایشی در روانشناسی و علوم تربیتی. تهران: انتشارات سمت.
زاهد، سعیده.، درتاج، فریبرز.، اسدزاده، حسن.، کدیور، پروین.، فرخی، نورعلی. (1400). «تأثیر محرک‌های نشانه‌ای فراشناختی و هیجانی بر صحت نظارت، صحت تنظیم و انواع بار شناختی دانش‌آموزان». مطالعات آموزش و یادگیری، 13(1)، 141-162.
سالاری‌فر، محمدحسین.، پوراعتماد، حمیدرضا.، حیدری، محمود.، اصغرنژادفرید، علی‌اصغر. (1390). باورها و حالات فراشناختی، بازدارنده یا تسهیل‌کنندة خودتنظیمی تحصیلی. فصلنامة فرهنگ مشاوره و روان‌درمانی، 2(7)، 31-48.
Bannert, M. & Mengelkamp, C. (2013). »Scaffolding Hypermedia Learning through Metacognitive Prompts«.
In R. Azevedo & V. Aleven (Eds.), International handbook of metacognition and learning technologies (pp. 171–186). New York: Springer.
DOI: 10.1007/978-1-4419-5546-3_12.
Chevrier, M., Muisa, K.R., Trevorsb, G. J., Pekrun, R. & Sinatrae, G. M. (2019). »Exploring the Antecedents and Consequences of Epistemic Emotions«.
Learning and Instruction, 63.
DOI: 10.1016/j.learninstruc.2019.05.006
Cui, Y., Wise, A. F. & Allen, K. L. (2019). »Developing reflection analytics for health professions education: A multi-dimensional framework to align critical concepts with data features«. Computers in Human Behavior, 100, 305-324. DOI: 10.1016/j.chb.2019.02.019.
De Bruin, A. B. H., Kok, E. M., Lobbestael, J. & de Grip, A. (2016). »The Impact of an Online Tool for Monitoring and Regulating Learning at University: Overconfidence, Learning Strategy, and Personality«. Metacognition and Learning. DOI: 10.1007/s11409-016-9159-5
De Bruin, A. B.H. & van Merri€enboer, J. J.G. (2017). »Bridging Cognitive Load and Self-Regulated Learning Research: A Complementary Approach to Contemporary Issues in Educational Research«. Learning and Instruction, 1-9.
Efklides, A. (2018). »Gifted Students and Self-regulated Learning: The MASRL Model and its Implications for SRL«. High Ability Studies, 30, 79-102. DOI: 10.1080/13598139.2018.1556069
Efklides, A., Schwartz, B. L. & Brown, V. (2018). Motivation And Affect in Self-regulated Learning: Does Metacognition Play a Role? Handbook of Self-Regulation of Learning and Performance. In D. H. Schunk & J. A. Greene (eds). Vol. 2, New York: Routledge.
Engelen, J. A. A., Camp, G., & van de Pol, J. & de Bruin, A. B. H. (2018). »Teachers’ Monitoring of Students’ Text Comprehension: Can Students’ Keywords and Summaries Improve Teachers’ Judgment Accuracy?. «Metacognition and Learning, 13, 287–307.
Engelmann, K. & Bannert, M. (2020). »Analyzing Temporal Data for Understanding the Learning Process Induced by Metacognitive Prompts«.
Learning and Instruction. DOI:10.1016/j.learninstruc.2019.05.002
Engelmann, P. & Bannert, M. (2019). »Fostering Students’ Emotion Regulation during Learning: Design and Effects of a Computer-Based Video Training«. International journal of emotional education, 11(2), 3-16.
Koriat, A. (1997). »Monitoring One's Own Knowledge during Study: A Cue-Utilization Approach to Judgments of Learning«. Journal of Experimental Psychology: General, 126(4), 349-370.
Lund, K. (2019). »Building and Regulating Cognitive, Linguistic, and Interactional Aspects of Knowledge between the Individual and the Group«.
Computers in Human Behavior, 100, 370-383.
Miller, T. M. (2012). Using Subjective Confidence to Improve Metacognitive Monitoring Accuracy and Control. A Dissertation Submitted to the Office of Graduate Studies of Texas A&M University in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Doctor of Philosophy.
Muis, K. R., Chevrier, M. & Singh, C. A. (2018). »The Role of Epistemic Emotions in Personal Epistemology and Self-Regulated Learning«. Educational Psychologist, 0, 1-20. DOI: 10.1080/00461520.2017.1421465
Muis, K. R., Psaradellis, C., Lajoie, Su. P., Di Leo, I. & Chevrier, M. (2015). »The Role of Epistemic Emotions in Mathematics Problem Solving«. Contemporary Educational Psychology, 42, 172–185.
Nietfeld, J. L., Cao, L. & Osborne, J. W. (2006). »The Effect of Distributed Monitoring Exercises and Feedback on Performance, Monitoring Accuracy, and Self-efficacy«. Metacognition Learning, 1, 159–179. DOI: 10.1007/s10409-006-9595-6
Schleinschok, K., Eitel, A. & Scheiter, K. (2017). »Do Drawing Tasks Improve Monitoring and Control during Learning from Text?. «
Learning and Instruction, 51, 10–25.
DOI: 10.1016/j.learninstruc.2017.02.002
Schwarz, N. & Clore, G. L. (1983). »Mood, misattribution, and judgments of well-being: Informative and directive functions of affective states«. Journal of Personality and Social Psychology, 45, 513–523. DOI:10.1037/0022-3514.45.3.513.
Seufert, T. (2018). »The Interplay between Self-regulation in Learning and Cognitive Load«. Educational Research Review, 24, 116–129.
Spann, C. A., Shute, V. J., Rahimi, S. a. & D’Mello, S. K. (2019). »The Productive Role of Cognitive Reappraisal in Regulating Affect during Game-Based Learning .«Computers in Human Behavior, 100, 358-369.
Taub, M., Mudrick, N. V., Rajendran, R., Dong, Y., Biswas, G., and Azevedo, R. (2018). »“How are Students’ Emotions Associated with the Accuracy of their Note taking and Summarizing during Learning with ITSs?” in Intelligent Tutoring Systems«. ITS 2018. Lecture Notes in Computer Science, Vol. 10858, eds R. Nkambou, R. Azevedo, and J. Vassileva (Cham: Springer), DOI: 10.1007/978-3-319-91464-0_23
Tzohar-Rozen, M., & Kramarski, B. (2013). »How Does an Affective Self-regulation Program Promote Mathematical Literacy in Young Students?. «Hellenic Journal of Psychology, 10(3), 211–234.
Van de Pol, J., Van Loon, M., & Van Gog, T., Braumann, S. & De Bruin, A. (2020). »Mapping and Drawing to Improve Students’ and Teachers’ Monitoring and Regulation of Students’ Learning from Text: Current Findings and Future Directions«. Educational Psychology Review, 32, 951–977. DOI: 10.1007/s10648-020-09560-y
Van Loon, M., de Bruin, A. B.H., Leppink, A. J. & Roebers, C. (2017). »Why are Children Overconfident? Developmental Differences in the Implementation of Accessibility Cues When Judging Concept Learning«. Journal of Experimental Child Psychology, 158, 77–94.
Van Merriënboer, J. J.G. & de Bruin, A. B.H. (2019). »Cue-Based Facilitation of Self-regulated Learning: A Discussion of Multidisciplinary Innovations and Technologies«.
Computers in Human Behavior, 100, 384- 391.
)