@article { author = {hashemicholicheh, somayyeh and hashemi, zahra and naghsh, zahra}, title = {the mediatory role of the achievement emotions in relationship between Attributional styles, task value and academic burnout}, journal = {Counseling Culture and Psycotherapy}, volume = {9}, number = {34}, pages = {119-140}, year = {2018}, publisher = {Allameh Tabataba’i University}, issn = {2345-6051}, eissn = {2476-6178}, doi = {10.22054/qccpc.2018.32359.1831}, abstract = {The aim of this study was to investigate the mediatory role of the achievement emotions in relationship with Attributional styles, , task value and academic burnout to illustrate the relationship between research variables in the causal model. The research population consisted of all students of Alzahra University in Tehran, among them 300 students were selected through random multi-stage cluster sampling. The instruments for data gathering were: a short version of the achievement Emotions Questionnaire (PEGQ), Goetz & Perry (2005), Attributional styles Peterson Lawyer, Simlle, Beyer, Abramson, Metalsky and Siligman (1983), Pintrich's and Devertro's (1998), and the Academic Burnout Questionnaire (Salmela Arrow et al., 2009). The validity of the questionnaires were confirmed by statistical factor analysis. To examine reliability of the measures, Cronbach alpha coefficient was used. Two hypothetical models were tested by path analysis. The indicators of the results showed that the goodness of fit statistics are very suitable in both models. . In the mediating model, positive emotional was 39% of academic burnout and 36% for positive emotional variance and negative emotion was mediated by 42% of variance of academic burnout and 38% of negative emotion variance. Implications and suggestion for future studies are discussed.}, keywords = {"Adaptive attributional styles",non-adaptive attributional styles"," Task value",Achievement emotions",Academic burnout"}, title_fa = {نقش واسطه ای هیجان های پیشرفت در رابطه میان سبکهای اسنادی و ارزش تکلیف با فرسودگی تحصیلی}, abstract_fa = {هدف این پژوهش بررسی نقش واسطه‌ای هیجانات پیشرفت در رابطه میان سبک‌های اسنادی، ارزش تکلیف، و فرسودگی تحصیلی در راستای ارائه یک مدل علّی برای روابط بین متغیرهای پژوهش بود. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و جامعه پژوهشی شامل دانشجویان دانشگاه الزهرا (س) تهران بودند که از میان آن‌ها به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای، نمونه‌ای به تعداد 300 نفر انتخاب شدند. به‌منظور گردآوری داده‌ها از نسخه کوتاه پرسشنامه هیجان­های پیشرفت پکران، گوئتز و پری (2005)، پرسشنامه سبک اسنادی پیترسون، سیمل، بی یر، آبرامسون، متالسکی و سیلیگمن (1983)، پرسشنامه ارزش تکلیف پینتریچ و دی‌گروت (1991) و سیاهة فرسودگی تحصیلی سالملاـ آرو و همکاران (2009) استفاده شد. برای پردازش داده‌ها از روش تحلیل مسیر استفاده شد. شاخص‌های حاصل از نتایج، حاکی از برازش بسیار خوب در هر دو مدل بود.}, keywords_fa = {ارزش تکلیف,سبک اسنادی انطباقی,سبک اسنادی غیر انطباقی,فرسودگی تحصیلی,هیجانات پیشرفت}, url = {https://qccpc.atu.ac.ir/article_8644.html}, eprint = {https://qccpc.atu.ac.ir/article_8644_b9043838c2457a4ed10722f147193f9f.pdf} }